如何做到因材施教？
点石成金
不同的人有不同的特点和天赋，在度人的过程中不能千篇一律，不能采取“大锅烩”的方法，应当注意“因材施教”。
形状奇怪的树根如果按照普通的方法做成木材，不过是废料一根，而如果经根雕家“因势利导”、“因材施教”稍加雕琢，便会成为举世无双的工艺精品。一废变一精，便是因材施教的成果。
佛陀度人，也要分别众生的才智、根基和目前的状况，而不会一概而论。用恰当的方法。真正地度脱众生。才是真正的慈悲。
经典故事
有一位信徒在佛殿礼好佛后，便信步到花园散步，碰巧看到园头（负责园艺的僧众）正埋首整理花草。只见他一把剪刀在手中此起彼落，将枝叶剪去，或将花草连根拔起，移植另一盆中，或对一些枯枝、浇水施肥，给予特别照顾。信徒不解地问道：“园头禅师，照顾花草，你为什么将好的枝叶剪去，枯的枝干反而浇水施肥，而且从这一盆搬到另一盆中，没有植物的土地，何必锄来锄去？有必要这么麻烦吗？”
园头禅师道：“照顾花草，等于教育你的子弟一样，人要怎么教育，花草也同样。”
信徒听后，不以为然道：“花草树木，怎能和人相比呢？”
园头禅师头也不抬地说道：“照顾花草，第一，对于那些看似繁茂，却生长错乱、不合规矩的花，一定要去其枝蔓，摘其杂叶，免得它们浪费养分，将来才能发育良好；就如收敛年轻人的气焰，去其恶习，使其纳入正轨一样。第二，将花连根拔起植入另一盆中，目的是使植物离开贫瘠，接触沃壤；就如使年轻人离开不良环境，到另外的地方接触良师益友，求取更高的学问一般。第三，特别浇以枯枝，实在是因为那些植物的枯枝，看来已死，内中却蕴有无限生机；不要以为不良子弟都是不可救药，对他灰心放弃，要知道人性本善，只要悉心爱护，照顾得法，终能使其重生。第四，松动旷土，实因泥土中更有种子等待发芽；就如那些贫苦而有心向上的学生，助其一臂之力，使他们茁壮成长！”
信徒听后非常欣喜地说道：“园头禅师，谢谢您替我上了一课育才之道！”
人生智慧
世间没有不可拯救的生命，没有不可教育的人才。寺院山门口往往供一尊笑容满面的弥勒佛圣像，意思是用慈悲感化你：但弥勒佛的背后，却供了一尊手拿降魔杵的将军韦驮圣像，意思是用威武折服你。
恩威并施，父母师长对年轻人，一面授予爱的感染，一面给予力的折服，子弟不会不成材。
因材施教解释
词 目 因材施教
发 音 yīn cái shī jiào
释 义 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
出 处 《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”
示 例 教师应当注意学生各方面的差异，以便～。
如何因材施教？
因材施教最重要的是了解施教的对象。
因材施教：
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”
如何做到因材施教？
1．全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基矗要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。
2．有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上 。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。
3．采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。 无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善扬所有学生的优。
如何理解因材施教
一个家长跑到办公室，跟他儿子的任课老师说起他儿子的学习情况。他总结自己的儿子就是心态特别好，什么事情也无所谓，考试得多少分都不影响他的情绪。“要是成年人这个样是件好事，说明心理承受力强，但这么点的孩子就这样真叫人发愁”。他父亲总结道，后来他说到让老师哄着他儿子学，并坚信自己的儿子到了高中潜力会很大。最后这个家长说话的语调才从欢快中降下来，感觉比较沉重地说：“怪我让他上学早了，他幼儿园大班没有念，直接从中班上的小学”。 现在这样的情况很多，正如有些老师说：简直把咱们当成幼儿园老师了。很多孩子在心理年龄还停留在小学三、四年级的时候就让孩子上了初中，导致老师、家长、学生都累。我孩子上学的时候，我征求了心理系教授的意见，她说：如果你的孩子各方面能力发展水平都很强，且身体也十分棒，你可以让他早上学，如果不具备这样两条，千万不要早上，尤其男孩子。现在证明了不满足这样两个条件的学生，在各项活动中都处于十分被动状态，这对孩子的性格发展是极为不利的，而且学习需要老师、家长盯着，孩子没有达到所在年级相应的承受力，总在逃避，影响了孩子的正常发展。在这样的情况下，作为老师和家长一定要注重调动孩子的自我意识，而不能过分强制，否则这种不正常的发展会一直持续，影响孩子一生的生活和发展。这里的因材施教就是：调动孩子的自我意识，而不能过分强制，不能仅看到眼前的得与失，而应尽量调整孩子的心理年龄与他们所在的年级处于一种平衡状态。如果家长和老师不注意培养孩子的自我意识，则会使他们所处的年级与他们的心理年龄不相符，差距越来越大，造成拖不动、拉不动的后果，使学生厌倦、逆反，使老师和家长精疲力竭、力不从心。当然，在注重学生自我意识培养的同时还要加强管理，否则会不成体统。 对那些老师、家长说句话就很上心的学生，要尽量让他们自主发展，以鼓励、引导为主，不去过多干涉，则有利于学生的发展。自主发展不等于放任自流，要给他们自己做主的机会，别压制多鼓励，要给他们约束，但要适度。 孩子的距离就在老师和家长不经意中慢慢拉开，到一定程度时则无法收拾。
因材施教是什么意思?
【因材施教】 ( yīn cái shī jiào )
【解 释】 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
微信咨询
